服務(wù)項(xiàng)目
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測(cè)量系統(tǒng)分析（MSA）
課程背景：
在我們的日常生產(chǎn)過程中，如果過程不穩(wěn)定、產(chǎn)品出現(xiàn)了偏差，大家都認(rèn)為是因?yàn)樯a(chǎn)過程中的人、機(jī)、料、法、環(huán)的變化和差異造成，但在實(shí)際工作中，有時(shí)不管我們?nèi)绾芜M(jìn)行上述因素的調(diào)整，我們都無法消除誤差，因?yàn)閿?shù)據(jù)本身存在差異，測(cè)量出來的結(jié)果并不是真實(shí)的結(jié)果。如何知道消除誤差？如果誤差不可避免，那么允許誤差的范圍是多少，誤差多少客戶可以接受？
課程收獲：
1. 了解測(cè)量過程
2. 了解測(cè)量系統(tǒng)分析的時(shí)機(jī)、流程、準(zhǔn)備與注意事項(xiàng)
3. 了解測(cè)量系統(tǒng)的穩(wěn)定性、偏倚和線性分析
4. 理解測(cè)量系統(tǒng)重復(fù)性和再現(xiàn)性分析的原理
5. 掌握計(jì)量型測(cè)量系統(tǒng)分析方法：均值極差法、均值標(biāo)準(zhǔn)差法、方差分析法、極差法
參訓(xùn)對(duì)象：
1. 制造業(yè)一線技術(shù)人員、質(zhì)量管理人員
2. 制造業(yè)技術(shù)和質(zhì)量、采購、制造主管或經(jīng)理人員
3. 希望提升產(chǎn)品質(zhì)量前期和過程控制水平的志向者
授課形式：
知識(shí)講解、案例演示講解、實(shí)戰(zhàn)演練、小組討論、互動(dòng)交流、游戲感悟、頭腦風(fēng)暴、強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與。
課程特色：
通過深入淺出、生動(dòng)幽默的講解，運(yùn)用大量鮮活的案例及歌訣化記憶，啟發(fā)學(xué)員系統(tǒng)全面地掌握課程要點(diǎn)；結(jié)合前期調(diào)研、針對(duì)性的練習(xí)和課后跟蹤，讓學(xué)員做到知行合一、學(xué)以致用。
培訓(xùn)方針：
“培訓(xùn)是解決問題的開端，實(shí)踐出真知，改善無止境。”
課程大綱：
主題/目標(biāo) | 講 師 | 學(xué) 員 | |
課程導(dǎo)入 | 問題提出與團(tuán)隊(duì)組建 | 自我介紹/分組 | |
培訓(xùn)目標(biāo)及要求 | |||
測(cè)量系統(tǒng)與測(cè)量誤差 | 測(cè)量系統(tǒng) | 測(cè)量過程與測(cè)量系統(tǒng) | 討論/分析公司主要測(cè)量儀器所構(gòu)成的測(cè)量系統(tǒng)及常見問題 |
測(cè)量系統(tǒng)變差 | 測(cè)量過程變差來源 | ||
測(cè)量誤差的來源 | |||
測(cè)量系統(tǒng)變差對(duì)過程決策的影響 | |||
過程變差剖析 | |||
案例研究1 | |||
測(cè)量系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)特性 | 測(cè)量儀器分辨率 | 提問及回答老師問題 | |
測(cè)量系統(tǒng)的位置變差與寬度變差 | |||
測(cè)量系統(tǒng)五性 | 偏倚（Bias) | ||
穩(wěn)定性(Stability) | |||
線性(Linearity) | |||
重復(fù)性(Repeatability) | |||
再現(xiàn)性(Reproducibility) | 提問及回答老師問題 | ||
測(cè)量系統(tǒng)分析策劃 | 分析時(shí)機(jī) 與前期準(zhǔn)備 | 測(cè)量系統(tǒng)研究的準(zhǔn)備 | |
測(cè)量系統(tǒng)分析的兩個(gè)階段 | |||
什么時(shí)候需要分析測(cè)量系統(tǒng)? | |||
選用適當(dāng)方法 | MSA方法分類與選用 | 提問及回答老師問題 | |
計(jì)量型測(cè)量系統(tǒng)研究 | 確定測(cè)量系統(tǒng)偏倚的獨(dú)立樣本法 | 偏倚分析指南 | |
偏倚分析的MINITAB/EXCEL應(yīng)用 | |||
偏倚產(chǎn)生的原因分析 | |||
案例研究2 | |||
確定測(cè)量系統(tǒng)線性 | 線性分析指南 | 提問及回答老師問題 | |
線性分析的MINITAB/EXCEL應(yīng)用 | |||
非線性產(chǎn)生的原因分析 | |||
案例研究3 | |||
確定測(cè)量 系統(tǒng)穩(wěn)定性 | 穩(wěn)定性分析指南 | 提問及回答老師問題 | |
穩(wěn)定性分析的MINITAB/EXCEL應(yīng)用 | |||
不穩(wěn)定性產(chǎn)生的原因分析 | |||
案例研究4 | |||
確定測(cè)量系統(tǒng)重復(fù)性&再現(xiàn)性(R&R) | R&R分析指南 | 提問及回答老師問題 | |
R&R分析的MINITAB/EXCEL應(yīng)用 | |||
重復(fù)性/再現(xiàn)性偏大的原因分析 | |||
案例研究5 | |||
計(jì)數(shù)型測(cè)量系統(tǒng)研究 | 假設(shè)檢驗(yàn)分析- 交叉表方法 | 交叉表方法指南 | 提問 |
交叉表方法分析的MINITAB/EXCEL應(yīng)用 | |||
課程小結(jié) | 內(nèi)容小結(jié) | 培訓(xùn)內(nèi)容回顧及案例點(diǎn)評(píng) | |
回答學(xué)員問題及疑點(diǎn)澄清 | |||
課程應(yīng)用 | 輔導(dǎo)學(xué)員制訂培訓(xùn)后的應(yīng)用計(jì)劃(MSA計(jì)劃) | 制訂培訓(xùn)后的 應(yīng)用計(jì)劃 | |
應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題及解決途徑 | |||
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